Aims & Objectives - Nivel Básico 1
Fuente: Adaptación de páginas 12-13 del DECRETO 31/2007, de 14 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los currículos del Nivel Básico y del Nivel Intermedio
de las enseñanzas de las Escuelas
Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid, con la modificación del uso de lenguaje inclusivo, en consonancia con la LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres .
El Nivel Básico 1 tiene como referencia el grado más alto del nivel de Acceso (A1.2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas.
En este nivel las y los alumnos se adiestrarán en:
Objetivos Generales
• Empezar a utilizar el idioma que aprende para resolver las tareas comunicativas más inmediatas
y para cumplir las funciones básicas de esas tareas, tanto en clase, como en situaciones
presenciales muy cotidianas.
• Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente pero adecuada, en
un registro estándar de lenguaje oral y escrito.
• Acercarse a los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y
reconocer las formas más usuales de relación social.
• Apropiarse de los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través del
descubrimiento y de la práctica funcional y formal.
• Afianzar la motivación de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas
las que proporcionan las nuevas tecnologías de la comunicación y entrenarse en el uso de
estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el aprendizaje.
• Ensayar con herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.
Objetivos Específicos
Competencias pragmáticas: funcional y discursiva
Interacción: oral y escrita
• Participar, reaccionar y cooperar de forma sencilla pero adecuada en conversaciones
relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales previstas en el currículo,
siempre que su interlocutor o interlocutora coopere, hable despacio, con claridad y se puedan solicitar
aclaraciones.
• Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carácter personal, así como textos sociales
cortos y rutinarios, adecuados a la situación de comunicación, con una organización elemental,
en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
Comprensión oral
• Identificar la intención comunicativa, captar el sentido global y los puntos principales de mensajes
orales breves sobre los temas del currículo, emitidos en situaciones de comunicación directa,
muy despacio, con pausas, claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones.
• A partir de material grabado o retransmitido, captar el sentido global o confirmar detalles
predecibles en mensajes breves, sencillos, emitidos en buenas condiciones acústicas, muy
despacio, con claridad, pausas, y con posibles repeticiones.
Expresión oral
• Realizar breves intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con las
necesidades de comunicación más inmediatas previstas en el currículo.
• Utilizar un repertorio lingüístico elemental, con un control todavía muy limitado, con necesidad de
pausas, reformulaciones, gestos y apoyo gráfico.
Comprensión lectora
• Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales, la información
específica predecible y el registro formal o informal –dentro de lo estándar– de textos muy
sencillos, apoyándose en el contexto, el apoyo visual y la disposición gráfica.
Expresión escrita
• Ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir
información.
• Escribir mensajes y pequeños textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos,
adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un
registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
Competencia sociocultural y sociolingüística
• Familiarizarse con los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana,
así como con los que se refieran al propio ámbito, lo que se traducirá en la adecuación básica de
su comportamiento a esas situaciones y en la comprensión o uso apropiado del léxico y
exponentes funcionales.
• Reconocer y utilizar las formas de relación social y de tratamiento más usuales, dentro de un
registro estándar.
• Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los
aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.
Competencia lingüística
• Manejar un repertorio básico de léxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones
más habituales previstas en este currículo.
• Alcanzar un control muy limitado de los recursos lingüísticos, con los posibles errores
sistemáticos propios del nivel.
Competencia estratégica
• Tomar conciencia de la importancia de la motivación y de la responsabilidad en el propio
aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera. Colaborar en el
clima de apertura y de respeto hacia las compañeras y los compañeros y hacia la nueva cultura.
• Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los
conocimientos previos para formular hipótesis. Intentar captar, primero, el sentido general y
detenerse, después, en puntos concretos o examinar el texto para buscar sólo los datos
concretos, si ése es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar o intentar la
clarificación del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos.
• Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de
aprendizaje. Señalar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los éxitos y los
medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje.